很早以前读卡伦·荷尼的《自我的挣扎》一书，书中有一句话至今还记得：人无需硬教橡籽长成橡树，只要有适宜的环境，它凭借自己的力量就可以成长为橡树。这句话的意思很明白，要让橡籽成长为橡树，我们只需提供适合它成长的环境就足够了，而无需硬要让它如何成长。换句话说，要让橡籽成长为橡树就要按照橡籽的成长规律办事，千万不要做那种违背规律的揠苗助长的蠢事，更不要干出截掉鹤腿补鸭腿的坏事。　

　　这个道理同样也适合学前教育。如果说每个孩子都是一颗橡籽，那么，教育者的责任就是为他们创造出适合他们成长的教育环境，就是要按照他们身心发展的规律培养。就学前教育而言，就是要按照幼儿身心发育和成长的规律施教，而不能置孩子天真、活泼、善于想象和幻想的特性不顾，更不能置他们鲜明生动的个性和智力差异不顾，甚至把望子成龙的功利想法强加到孩子身上，让他们超前学习、过早学习知识而忽视人际交往、情感和态度培养。　

　　我国幼儿园办园出现小学化现象绝不是偶然的，而是与应试教育的大环境有密不可分的关系。从教育环境这个角度分析，要真正把教育部防止和纠正幼儿园小学化的有关精神落到实处，需要深入推进基础教育朝素质教育方向发展，要从基础教育的整体出发思考如何办好幼儿园，幼儿园小学化现象，就是因为基础教育转型速度较慢，以至于应试教育理念长期得不到有效纠正。　

　　应试教育的核心理念是以智育为中心教育孩子，把学前教育误解为早期单纯的智力开发，导致智育中心教育思想的产生，进而使学前教育忽视了儿童个性和情感发展。　

　　在我国，不少家长望子成龙心切，总是要求孩子完成过量的背诵和计算任务，总是把智力发展当作唯一的目标而忽视其他方面的教育。孩子背诵好、计算好，就赞扬、鼓励或者拿钱奖励，甚至让孩子经常在亲友面前表演，反之就责罚甚至打骂。这种做法在孩子心灵里早早种下了“厌学”的种子。对此，我们必须反思。　

　　苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要!”学前教育应该唤起幼儿智力发展的内在因素，以培养孩子对脑力劳动的真正热爱，让他们从一开始就能以一种高涨的、激动的情绪参加活动、游戏，在心灵深处播下渴望求知的种子。　 

　　要唤起儿童智力发展的内在因素，学前教育必须要有趣味性和自主性，而不能强求知识的系统性，不能抹杀孩子的自主发展能力。幼儿园应给孩子提供更多的活动和游戏的机会，让孩子接受更多的信息，扩大他们的视野，培养他们的兴趣。当孩子兴趣盎然地参与到活动之中时，幼儿园才会成为他们快乐、健康、幸福成长的人间乐园。　

　　人无需硬教橡籽长成橡树，只要有适宜的环境，它凭借自己的力量就可以成长为橡树。办好幼儿园，理念要先行。那就从改变我们教育者的办园理念开始吧，让我们只做我们应该去做的事情，让“橡籽”按照它们自己的成长规律成长为“橡树”（成才）吧。